I'll prove you wrong!

 

Os senhores ministros, (nenhum em particular, todos em geral) que é como quem diz as pessoas dos gabinetes, grande parte da comunicação social e mesmo os comuns cidadãos de classe média-alta, é que me deviam ter acompanhado a uma certa escolinha básica, que nos brinda com roupas penduradas no gradeamento lateral. A escola é geminada com as caravanas, está literalmente implantada no seio de uma comunidade de etnia cigana, onde acaba o asfalto e se encontra o acampamento em terra batida. 
Nunca tinha visto nada assim. Qual era a ideia? Criar igualdade de oportunidades no acesso à educação? Ou gerar uma espécie de gueto que separasse o trigo do joio? Dá que pensar.

Assim foi como me falaram da escolinha, antes mesmo de lá ir. A "escolinha dos ciganos". Está rotulada, nada a fazer. De facto, há efectivamente muitos calós, muitos meninos de etnia, mas nem o epíteto é preciso, porque existem também crianças de uma instituição de acolhimento (IPSS) e miúdos que simplesmente habitam nos bairros circundantes. Mas, adiante.

A reunião de encarregados fez-se com a presença de um senhor agente. Foi a primeira vez que tal me aconteceu. Claro está que o guarda Alfredo (nome fictício) estava em representação da Escola Segura, o programa de apoio às escolas resultante da parceria entre o Ministério da Administração Interna e o Ministério da Educação. Muito útil, esse programa, a meu ver.  A presença policial ocasional (ou, em certos casos em permanência) junto à entrada das escolas veio beneficiar em muito o ambiente escolar. Na prevenção em áreas tão vastas como a segurança rodoviária (respeito pelas passadeiras, utilização de cadeirinhas, etc), os consumos, o absentismo e a delinquência juvenil. Não é, no entanto, esse o meu ponto hoje. Onde quero chegar é que este elemento estava ali presente para alertar os encarregados de educação, aqueles encarregados de educação, para a obrigatoriedade da frequência escolar (ao que parece, a assiduidade é um ponto crítico) e também para a vigilância das mochilas das crianças. Para que não trouxessem objectos perigosos ou mesmo armas para a escola. Senti-me apreensiva com este aspecto, não posso negar. Afinal, estamos a falar de meninos do primeiro ciclo...

Por natureza, arrepiam-me os chavões, os preconceitos, as ideias pré-concebidas. 
Por forma que, quando alguém me vem (naturalmente com boas intenções) alertar, no início do ano lectivo, para esta ou aquela situação, etiquetando alunos e compartimentando comportamentos, eu tenho tendência para fazer um meio sorriso cordial, agradecer e acenar afirmativamente ao relambório - enquanto o meu coração dispara e o meu cérebro me envia mensagens do género:
"pessoa pessimista"; "que exagero!"; "está visivelmente cansada e farta disto"; "técnico desmotivado e a precisar de reconhecimento social"; "desiludiu-se com algum deles", mas, acima de tudo: 
"I'll prove you wrong" (vou provar que estás errado)
Por alguma razão o meu pai me apelidava de defensora das causas perdidas. MESMO.
E, portanto, lá encarei a situação afastando as cobras e lagartos com que ma pintaram e fui para aquela escola como vou para todas as outras. Imbuída de vontade de trabalhar, energia, motivação, boa disposição e paciência (mantra para estreantes no primeiro ciclo: são crianças, Marta; são crianças!!!!)

A verdade é que, passado o síndrome do primeiro dia de aulas (do qual falei neste post) o verniz começou a estalar. Como hei-de explicar? Não há-de ser a tempestade no copo de água que me pintaram, mas também não será para navegar em águas serenas. Não é que me tenha rendido aos Velhos do Restelo das pedagogias balofas e do autoritarismo gratuito ("com estes tem de falar grosso desde o início,não os deixe trepar, professora, se não, não faz mais nada com eles!" - disse-me alguém após ouvir a turma, na primeira aula, a cantar a canção do "Hello!").
Não é que tenha validado esses azedumes. Cá dentro só ressoava um "I know better" (deixe-me cá, eu é que sei). Não é que lhes tenha dado razão.
Não é isso.
Só que, de certa forma, consigo perceber o estereótipo. Está realmente tudo lá. Os cabelos compridos e povoados, as unhas mal higienizadas, o pedinchanço ("posso ficar com isto? não me arranja uma?") a lábia, a xico-espertice, o gamanço. ("Devolve esses lápis à tua colega que são dela"; "Também não são dela que os fanou!"). A linguagem. A agressividade entre pares como forma de comunicação. Tudo. 

Não me parece, porém, razão para desistir, digo, desinvestir. Pelo contrário. Seria perpetuar as desigualdades. Parece-me, pelo contrário, que já escolhi a turma que vai cantar as Christmas Carrols na festa de natal da escola sede.